美术教学中内在美与外在美的统一

发布时间:2018-11-14 14:49来源:未知

  【摘  要】:小学美术教育是学校中对孩子道德教育的最有利的途径,而老师则就在这项使命中起到了主导作用。教学中最主要的是教学方法与教学过程的设计,针对小学儿童,学习兴趣是关键、课程情景设置是最有效的方法,特别是一堂课的精彩导入更能激起学生的学习兴趣,教师的备课也就尤为重要,不只是备知识,备过程,更为重要的是备学生,备学生的差异性。

  【关键词】:内在美 外在美  审美 创美 科研型教师

  人之初,性本善是《三字经》这本研究教育理论的百科全书的第一句话,就用最精确简洁的语言讲明了一个真理,即人性善,也说明人们渴望着性善、渴望着人类的至善至美,尽善尽美。要让人向着善的方向继续人的自我发展靠什么制约呢?我国著名的思想家老子说:“有物混成,先天地垂┅┅可为天下母。吾不知其名,字之曰道。” “道”对于人类社会的发展起着重要的作用,它是调解人于人、人与社会、人与自然的关系并通过人与人、人与社会的互动来进行。在漫长的教育进展中,“道”发展成道德,道德教育、德育。

  “德”包括思想、政治、法则和道德。它有政治教育、思想教育、法制教育和道德教育组成,通过创造各种情境,激励学生在实践中体现道德满足和道德愉悦;引导学生投入同学交往。师生交流和参与学校、班队以活动中接受教育,从而实现自觉道德;营造间接道德信息传输的环境,使学生从中获得丰富的道德知识等手段,使学生具有正确的判别社会多元化信息和内化教育要求的主动性,具有启发自我判断、自我选择、自我教育的主动性,最终实现自我发展的目的。

  我在这里提出“内在美与外在美的统一”就是从美术教育与德育统一的角度来看寓德育与美术教育之中。

  (一)“内在美与外在美的统一”是美育的显性和隐性特征。

  人们常说“德育求善,美育求美,智育求真。“内在美与外在美的统一”从美术教育的角度来说是真善美的高度统一。因为美本来就是真与善的形象化表现。它以美术作品和美的行为的显性形势显出看得见摸得到的外在美。而真与善则以思维的美,心灵的美、道德品质的美、智能提高的美、个性发展的美的隐性形势即内在的美,共同完成了即培养审美的人,又培养了完美的人的最终目标。

  (二)“内在美与外在美的统一”在美术教育中的具体实践操作

  1、对寓德育与美术教学之中的思考

  现代教育要求我们培养出来的跨世纪人才,不仅是智育高度发展的开拓型人才,而且必须具备高度文明的思想品德。他们不仅要具备渊博的知识、扎实深厚的基本功、精细高超的动手能力、敏锐的观察能力、而且要有坚韧不拔的毅力、刻苦钻研的奉献精神、团结互助的协作精神、积极向上的进取精神、报效祖国的爱国主义精神、为人类的和平进步事业献身的国际主义精神,以及崇高的人生观、价值观。这些要求,离开素质教育的提高,离开寓德育与教学之中的途径,便难以实现。古今中外的人类发展史上,每一位取得巨大成就的科学家及有突出贡献的著名人物身上都可以看到这些凝聚着人类文明的优秀品格。而在这些非凡人物的后面,都能看到循循善诱、教书育人、为人师表的启蒙老师。他们在为人类历史做着平凡贡献的时候,自身的价值也得到发展和升华。我们完全可以断言寓德育与教育教学之中是现代化的需要,是时代的需要。

  寓德育与教育教学之中的主要渠道是课堂教学,它又是德育的难点 。是难点也是重点,只要我们去重视,只要努力去研究探索,重点可以解决,难点也可以突破。

  对学生进行德育是每一位教师义不容辞的责任,每位教师都应该是德育工作者,把德育与教育教学看成是相辅相成的关系就对了。教师只抓德育忽略本科知识教学,思想教育无处依托会成为空洞的说教,只抓本科教学不管德育的立身任务,教师只能叫做“教书匠”。德育恰当的实施,与教学有机结合在一起才能达到预期的目的。教师在讲清知识时,还要有意识的对“德育”内容多一点生动描述,使学生在感情上产生共鸣,在心理上得到教益,在品德上受到熏陶,把德育升华为坚定的信念理想。要做到这些,教师备课尤为重要。

  备课要备学生思想,深刻挖掘教材中的思想教育因素。美术课是学生特别喜爱的课程,教材内容又都以形象、色彩去感染儿童,能很自然地与思想教育紧密联系起来,因此寓德育与美术教学之中有着得天独厚的优越条件。

  我在学校里是一位工作时间较长的教师,积累了一些教学经验,但在备课时我总要备出“寓德育”的内容,切忌生搬硬套,使学生产生反感或逆反心理。潜移默化才是寓德育与美术教学之中的原则和方法。这样一课课、一天天、一月月、一年年,让思想教育像涓涓小溪流水,滋润着孩子们的心田,使他们在掌握美术基础知识,提高基本能力的过程中自然的形成良好的思想品德,培养起热爱生活,心中有集体,心中有他人的勤劳勇敢的乐观向上的人生态度。

  2、寓德育与美术教学之中的做法

  (1)根据小学儿童不同的生理心理特征采取不同的方法。

  ①、渗透法

  从美术教学的特点出发,以学生为本,以育人为本,以提高素质为本,根据儿童年龄和心理的实际接受能力,对低中年级采取美术课中渗透德育的方法,讲故事、看录像、读诗歌、看舞蹈、听音乐,将思想教育内容渗透其中,使孩子们很自然的沉浸在教师创设的情境之中,受到熏陶,得到教育。

  ②、诱导法

  根据中高年级学生已经能独立的思考一些问题的特点和知识水平,认识程度,启发学生积极思考,引导他们得出正确的结论.比如画“我帮家里做家务”主题画时,让儿童们通过回忆、叙述、描写与讨论,懂得亲情,小家与大家,亲人与人民的即相同又不同的概念,从而产生爱劳动、爱亲人、爱人民的感情。

  ③、对比法

  采用对比的方法,让学生全面了解正反两方面的经验教训,通过成功与失败、进步与落后、繁荣与衰败,不同结局的强烈对比,给学生留下长久的印象。

  比如比较精细和粗制滥造的不同结果、祖国过去和现在、弱小挨打强大不可辱的事实,使学生油然而生爱祖国爱新生活的感情,在画升国旗的创作画时就格外生动。

  ④、讨论法

  是诱导法的引伸,有计划的安排儿童分组或全班围绕一些问题或教学内容思考展开讨论,充分发挥儿童独立思考能力和主观能动性以及激发创作热情,收到自己教育自己的效果。如手工制作“贺卡”、“泉城路的建筑”、“动物装饰”等,通过讨论,孩子们发言踊跃,各抒己见,培养了参与意识,调动了记忆思维活动与创造思维的活动。

  (2)有目的、有计划的思想教育:

  对小学生的德育内容是很多的.它既有爱国主义、集体主义、社会主义、理想信念、革命传统教育,及以国情教育为目的地自力更生、奋发图强、勤俭节约的教育,又有保护自然、保护地球环境、热爱生命的教育、还有关心集体、心中有他人、刻苦学习、爱劳动的教育、另外还有遵守纪律、执行法规、树立良好道德品质的教育等等。

  我认为美术欣赏课是对学生进行审美教育、爱国主义教育、国情教育的极好课业类型。

  通过对于我们祖国优秀文化遗产──历代美术作品的欣赏,进行了解我们这个文明古国的悠久文化历史在世界享有极高地位,使孩子们产生作为中国人的自豪感,并鼓励儿童沿着先人的足迹为祖国争取更大的荣誉。

  通过对于现代革命史有关的绘画雕塑作品的欣赏,结合讲故事,讲革命胜利来之不易,将革命者的顽强不屈,讲他们的乐观主义精神和高尚的民族气节,孩子们就会强烈发表自己的感想。

  通过现代美术作品及国外现代美术成就的介绍和欣赏,进行国情教育,使儿童认识到我国和科学技术先进国家的差距,立下赶超世界先进水平的决心和信念。

  总之,在欣赏课上,美术老师应该讲思想教育与美术作品融合在一起,做到词不离曲,曲不理口,使美术欣赏课成为德育最好的阵地。每一次的创作设计课,我都会安排不同的思想教育内容。德育过程有时并不需要多说话,几句启发,几句表扬,几句提示,让孩子们说一说想一想,目的就能达到了。孩子们年龄小,生硬的说教不爱听,高深得道理听不懂,绝对不可以离开学生的实际去硬灌。我们服务的对象是学生,我们时刻都应该想着他们的要求,并给予满足。

  在工艺教学设计制作课中,思想教育也不能放松,结合教育学生合理的使用工具材料。我经常进行节约光荣、浪费可耻的教育,结合操作进行互相协作、互相帮助的教育,进行保质保量、干活利落有条有理的教育,使学生在实际操作中接受教育,改进行为习惯。

  (3)引进竞争机制,尊重保护学生艺术个性提高自信心和奋斗进取精神是思想教育中最主要的内容。让学生在学习中进行竞争能力的培养,培养其适应社会的能力。

  (4)对学生的思想教育要随时抓住时机,就地取材 。

  在美术课中进行德育不可能将美术课停下来用专门的时间去搞,最好的办法是抓住一切时机随时随地进行。

  我曾经听过一位老师讲过一个她所经历的一件事,对我启发很大。她在给一年级的学生讲画瓢虫时,边示范边说:“七星瓢虫对可恶地蚜虫发起猛烈的进攻。”一个男孩举起双手,一副很着急的样子。老师问他怎么了,他说:“我昨天晚上看《南京!南京!》了,就说日本人对南京发起了猛烈的进攻。”老师听后愣了一下,这时孩子们已经七嘴八舌的议论起电影的内容来,教室里热闹成一片。老师并没有大声呵斥学生,而是允许他们举手谈看电影的印象。然后他们讲起了日本鬼子的罪恶。接着老师把日本鬼子比作蚜虫,要吃掉中国,霸占中国。将中国人民和八路军比作七星瓢虫去消灭蚜虫,引导孩子们去画好瓢虫。结果孩子们画的瓢虫很大、很有力量、很多,蚜虫都死光了。这位老师采取的就是因势利导的方法,将课堂的主动权抓住,进行了爱国主义教育,引导孩子们将仇恨化为力量,更好的完成作业。

  (三)审美至完美人的教育是“内在美与外在美的统一”的重要任务

  审美至完美人的教育是人类社会的重要教育门类,其目的在于提升人的精神境界,丰富人的感情,完善人的生命感受,而且还能作为重要的协调因素,帮助完成人的德育、智育以及教学的各个学科的学习任务。审美教育要通过多种渠道完成,主要渠道是在美术课堂教学上.那么在课堂教学的过程中既要有“美”的感染熏陶还要有“术”的学习训练培养。具体地说就是要通过教师的努力创设美的氛围,引导学生发现美、感受美、认识美。在这赏美、审美、立美、创美的整个过程中,儿童精神上受到陶冶,智力上得到提高,能力上得到培养,思想上受到教育。

  4、在教学中,寓儿童的德育与教学之中所需要的新型教师

  (1)优化教师知识结构,促进自己从经验型教师成为科研型教师

  (2)在教研中锤炼成长,在教育科研中提高升华

  1、学理论,强化科研意识

  2、积极实践,争强科研能力

  3、认真积累,提高科研水平

  (3)美术教育的研究可以加速教师知识结构的优化

  总之,这种美术教育观指导下的教学,应该在“内在美与外在美的统一”的思想指引下,在美术教学中充分的运用和体现,才是完成美术教育的任务──“即培养审美的人更培养完美的人”的保证。才能让德育在无形之中熏陶学生,并得到完美的展示。

  参考文献:

  1. 陆明德主编     《现代中小学艺术教育论》  江苏教育出版社  1999年

  2  孙永惠   《美术教育的作用和美术教学改革》  《美术教育》2000年第二期,P.6

  3 尹少淳  主编     《美术课程标准》  北京师范大学出版社    2003年

  本文济南市第三届艺术展演活动艺术教育科学论文二等奖